Una encuesta incluida en el 2026 Job Seeker Insights Report halló que el 53% de 1,000 buscadores de empleo en Estados Unidos ha considerado o ha llegado a listar en su currículum habilidades que aún no domina. El estudio identifica y nombra ese comportamiento como “skills manifesting”, entendido como la práctica de incorporar en el CV competencias que el candidato pretende adquirir más adelante.
El informe sitúa el fenómeno dentro de una cultura más amplia de “manifesting”: la idea, popular entre generaciones más jóvenes, de afirmar o visualizar objetivos para acercarlos a la realidad. Aplicado a los currículums, el concepto se traduce en añadir tanto habilidades técnicas (por ejemplo, lenguajes de programación) como habilidades blandas (como comunicación o liderazgo) antes de haberlas desarrollado plenamente.
Los autores del reporte vinculan la extensión de la práctica a la aceleración tecnológica y a la mayor automatización de los procesos de selección. Eva Chan, experta en carreras citada en el informe, explica que la integración de herramientas automatizadas y la demanda de competencias digitales han moldeado lo que los candidatos consideran necesario para permanecer competitivos en el mercado.
Esa percepción tiene consecuencias prácticas: cuando reclutadores y empresas emplean sistemas de seguimiento de candidatos (ATS) y otras herramientas impulsadas por inteligencia artificial para filtrar postulaciones, incluir palabras clave y habilidades demandadas aumenta la probabilidad de que un CV supere los filtros automáticos y avance a etapas posteriores, aun cuando un humano no revise la hoja de vida en primera instancia.
El reporte presenta un desglose generacional que muestra mayor frecuencia de la práctica entre cohortes jóvenes: el 44% de la generación Z reconoce haber listado habilidades que no dominaba, frente al 42% de los millennials, el 28% de la Generación X y el 15% de los boomers. Estos porcentajes reflejan diferencias en normas culturales y en las expectativas sobre carrera y aprendizaje entre generaciones.
También hay variaciones por género y por tipo de habilidad. Según los datos, las mujeres tienden a “manifestar” con más frecuencia habilidades blandas (25% frente a 12% en hombres), mientras que los hombres reportan más manifestaciones de habilidades duras, como programación (21% frente a 14% en mujeres). El informe aporta ejemplos concretos que incluyen comunicación y liderazgo entre las capacidades blandas y lenguajes de programación entre las duras.
Esa conducta abre una zona ética gris: expertos que participan en el estudio diferencian entre falsificar títulos o inventar empleos y la práctica de añadir competencias que se planea aprender. En palabras del análisis del informe, “no es tan grave como inventar un grado”, aunque advierte que tampoco está “totalmente dentro de la buena práctica” y que la valoración depende en gran medida del caso concreto y del criterio del empleador.
El documento enmarca el fenómeno como síntoma de presiones estructurales: oleadas de despidos, mayor competencia por vacantes y la velocidad con la que surgen nuevas tecnologías empujan a muchos postulantes a tácticas que consideren una ventaja. En ese contexto, la rapidez para aprender herramientas tecnológicas y para incorporar palabras clave en los CVs se vuelve un factor decisivo para acceder a oportunidades.
Finalmente, el informe sugiere que la tendencia refleja una combinación de factores culturales y del mercado laboral: prácticas generacionales de autoafirmación y expectativas sobre el aprendizaje, junto con estructuras de selección cada vez más dependientes de algoritmos. Eso plantea preguntas sobre transparencia y adecuación entre lo que figura en un currículum y las competencias efectivas que un empleador encontrará en el puesto.
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